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研修論壇 | “同課異構”聽課隨錄
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4月13日下午，在陜師大附中進行了同課異構教學研討活動，課程的題目是《用編程方法解決問題---計算機程序初體驗》。
先認識一下上課的兩位老師。
張馥凝，銅川市耀州中學老師。
李靖，師大附中老師。
再看一下課堂。
上課班級是師大附中高一年級學生，在此之前，除個別參加過信息學競賽的外，其他同學從來沒有接觸過程序設計，因此對他們來說，這節課的學習內容嶄新而且陌生。
下面是兩位老師上課的記錄。
張老師上第一節課，我坐的位置太偏，拍不到大屏幕上的字。
一開始，張老師給出了一道數學題，以此作為情景導入，利用直接教學法完成基本概念的講授，如計算機語言、程序、程序的特點和作用等。
隨后，張老師以“韓信點兵”為例，講解了VB程序的啟動過程、界面構成和語句格式等，讓學生直接觀察一個計算機程序是什么樣子。
接下來，張老師引導學生逐條分析語句，告訴學生這些語句的作用是什么，讓學生了解語句的基本形式和程序結構。我問了一下旁邊的學生，理解的很好。
看到大部分學生基本上達成了這個環節的學習目標，張老師繼續深入，讓學生親自動手，實踐體驗。
她給出了一個不完整的s=1+2+…+100程序，其中求和變量S的初值、循環變量i的終值被“挖空”，讓學生自己填上正確數值。
學生們開始積極討論，動手操作，老師們也參與進來。
一個學生用C++直接重寫了程序，讓周圍的聽課老師十分贊嘆。
看了一下周圍的學生，雖然速度有快有慢，但大多數都能夠完成。
這時，我身邊的一位男生開始嘗試改變求和變量S的初值，先賦為0，再賦為1，甚至直接賦為100，每改變一次就運行一下，觀察計算結果。他發現S的初值與循環變量的初值、終值有關系，但具體是什么關系卻說不清楚，此時恰好張老師在詢問大家是否完成了作業，我鼓勵這個學生站起來提問，但學生對問題表達的不太明確，由于時間關系，張老師沒有來得及就此問題深入下去。
雖然看起來這個自然數求和的例子比較平淡，但由于運算簡單，學生每修改一次程序都能夠判斷出計算結果是否正確，所以對調試語句、理解程序十分有效。
最后是點評作業、小結，下課。
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第二節課，我坐到了大屏幕旁邊。 ?李老師依然從生活實際出發，通過一段視頻（英語的）和一則網絡報道，介紹了什么是程序、程序的特點和作用等。 |
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以一個在線軟件為工具，李老師進行了程序三種基本結構的教學，這個在線軟件要求操作者通過搭建程序功能模塊，讓“小人”沿著給定路徑，自動從一端走到另一端。同樣，這個軟件也是學生的學習工具。
李老師并沒有簡單地直接講授，而是先做基礎性演示，然后把問題一步步復雜化，引導學生思考并動手嘗試，同時讓學生上臺演示，糾正錯誤，呈現正確結果。
當看到學生已初步了解程序基本結構，李老師給出課堂作業：要求學生利用Scratch畫出一元二次方程和sin、cos的函數圖像，前者用于基礎訓練，后者用于進階學習。 觀察周圍的學生，完成情況還是不錯的。
課后，兩位老師分別介紹了自己的設計思路和教學體會。
總的來看，在概念學習上，張老師側重程序語言，李老師側重程序結構；在編程軟件上，張老師使用VB，李老師使用Scratch；在程序體驗上，張老師突出語句功能，李老師突出模塊化程序結構。 |
最后，交大附中蔣帥老師用她“繞口令”般的語速,為兩位老師的課做了點評。
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